七八月是浙江大学生参与暑期实践的月份，暑期实践作为学校教育的组成部分，被不少大学冠以学分的要求。但即便如此，不少大学生吐槽称暑期实践“践而不实”，未起到实质性的作用。记者了解到，目前大部分大学对学生的社会实践学分保持“宽容”原则，不会太为难学生。（8月5日中国新闻网）

　　浙大是中国首批“211工程”、“985工程”、“珠峰计划”、“111计划”实施高校，综合办学实力在国内首屈一指，是广大莘莘学子梦寐以求的理想学府。然而，就在浙大这样的全国知名大学，竟有许多学生吐槽社会实践形式虽多但无多太大提高，这不禁让人反思问题的症结到底出在哪里？其他一本、二本、三本类院校的暑期社会实践实质效果又有多高？暑期社会实践“践而不实”的原因是多方面的，既有学生实践中的不知觉，又有学校管理上的不到位，还有教育体制的不科学。出发点本是极好的暑期社会实践变味走样，不仅让学生本人蒙羞，还让学校、中国教育抬不起头。

　　学生是暑期社会实践的主体，言行举止代表学校形象，代表自身素质。社会实践“践而不实”一定程度上是由于学生对待社会实践的态度不端正，以为只有在课堂上学习的才重要，只有需要考试的才关键，片面地以为社会实践只是填个表格、盖个章子、混个学分而已，不必太在意。在此种消极态度影响下，一些学生在实习中“三天打鱼两天晒网”，纪律观念不强，学习兴趣不高，吃苦劲头不足，浑浑噩噩、碌碌无为。殊不知，作为一名在校大学生，一言一行不仅代表自身形象，还代表大学生这个群体，会直接影响到社会对大学生群体的评价。学生实习“做样子”“走过场”，不端正的学习态度、不坚强的学习意志，使得部分大学生已经丢弃了学习的天职，理所当然会招致来自外界的负面评价，让自己蒙羞，也让大学生群体跟之蒙羞。

　　暑期实践“践而不实”，学校作为学生的教育管理者，有着不可推卸的责任。暑期社会实践意在引导学生通过实践锻炼，将专业所学与社会实际相结合，鼓励学生学以致用、知行合一，然而由于学校在暑期实践安排管理、考核评价、奖惩机制等方面存在诸多漏洞，比如学生多、实习单位少，学校难以为学生提供充足实习岗位；只凭实习单位盖章和实习报告就可获得学分，难以对学生实习效果有全面客观的认识；无法辨别实习造假，或者辨别出造假行为却不给予相应处罚等。这些都导致许多学生在实践中或“走过场”、或游山玩水、或为混奖励等，大大偏离了暑期实践的初衷，难以取得实实在在的效果。学生从中社会实践中学不到东西、没有提高，学校脸上自然也无光，还有可能因此招来非议，进而影响学校整体形象。

　　暑期实践“践而不实”还与现行教育体制有关。当前大学教育取得了丰硕成果的同时，还存在一些弊端，如仍偏重应试教育导致学生只为考试而学习，偏重理论教学忽视实践教育，偏重书本知识学习忽视综合能力提高等，制约着大学教育质量的进一步提高，尽管采取了一些改革措施，进行了一些有益探索，但仍未取得明显突破和根本改变。暑期实践“践而不实”现象的产生蒙羞的不只是学生和学校，大的教育环境也难逃责任。

　　知耻而后勇，问题就是前进号角，不足就是改进动力。要正视当前大学暑期实践中存在的“践而不实”现象，客观分析原因，认真查摆问题，努力加以改进。学生要客观看待暑期社会实践，自觉树立正确的社会实践意识，以实际行动真正抓住通过社会实践学习锻炼、提高能力、接触社会的机会。学校要加强对暑期社会实践的管理，尽最大努力提供更多的实习岗位，满足学生实习需求；探索完善考核评价机制，客观公正测评学生实习效果，让弄虚作假者不能蒙混过关；发挥好带队老师的指导作用，引导学生积极参加到实践当中，真正深入到实践岗位、实践地点进行体验、调研。继续深化教育体制改革，改进现存体制中存在的诸多弊端，做到理论与实践并重、课堂与社会并重、知识与能力并重，不断完善提高在校学生综合素质。

　　暑期社会实践是鼓励从课堂走向社会、从理论走向实践的重要举措，当代大学生们要珍惜好、利用好暑期实践的难得机会，俯下身子、沉下心来、耐得磨练，以学促行，以行求知，学以致用，学用相长，不断提高综合素质，以便将来成为对国家、对社会、对人民有用之人。