“我觉得我快要疯了，孩子还没上小学，我们一家的心理压力就狂大，感觉孩子上学肯定成绩不行!”孩子即将上小学一年级的南京家长张女士无比痛苦地向扬子晚报热线求助。原来张女士的儿子今年参加了一所知名小学的面试，结果被告知综合评定比较落后。这个消息让张女士一家都陷入了对孩子入学的恐惧之中。“我们给孩子上了很多补习课，但是现在好担心孩子跟不上，真是越临近开学越害怕。”为了让孩子能够顺利适应小学，不少新生家长都变得十分焦虑，甚至有家长给孩子一个暑假报了7个班，就是为了让孩子“起点更高”。（扬子晚报）笔者认为学习成绩只是一个方面，孩子的健康发展，身心健康格外重要，一个人成绩再好如果没有良好的品质也是无用的。我国在亲情、友爱、忍让，方面都做得比西方国家出色。“应试教育”也是在这基础上蕴育而生!然而，爱因斯坦曾说过一段很有启发的话：“发展独立思考和独立判断能力应当始终被放在教育首位。”社会的发展取决于教育。所以，必须把中西方先进的教学方法、教育观念，二者相互交流和互补。

　　我国现行的学校教育是打着：努力地培养“学业智商高”的人才的口号，而忽视了培养社会所需的多层次创造性人才。国内的教学体制使学生基本功扎实，但是缺乏实践和创新能力，许多学生的个性和特长受到抑制，在开展探究性学习的时候，学生的思维也不够活跃，想象力也很有限。其实，知识是一个全方位的立体的概念。要让学生理解知识来源于创造重在应用的道理。

　　西方渗透式教育对成绩排在前面的30～40%的学生有益，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给他们自由，他们可以自己发展出很多，创造性和灵活性比较强。

　　中国的透彻式教育对排在后面的30～40%的学生有好处，他们通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟比他们聪明的人竞争，因为他有扎实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西，但仅仅是机械的模仿和表面的理解，思维禁锢在狭窄的空间上，有序，但缺乏创新。

　　应试教育，是中国平等待人的政治手法的灵活应用。这样可以达到知识的普集和教育的平衡。但是限制了学生的特长，使人从小养成了定向思维的习惯。让我们还给孩子一个轻松的学习环境吧.